Уявіть: ваші діти отримують дедалі вищі оцінки за домашні завдання, але на іспитах вони показують гірші результати? Саме такий парадокс виявили дослідники, які стежили за навчанням майже 27 тисяч школярів. Переклали для вас результати дослідження про те, як штучний інтелект змінює процес навчання. Розповідаємо, чому ChatGPT може стати і хорошим репетитором, і головною перешкодою для засвоєння знань — залежно від того, як саме ним користуватися.
Чому штучний інтелект став частиною навчання
Учні та студенти дедалі активніше використовують штучний інтелект. За даними опитування освітньої компанії Chegg, проведеного минулого року, 80 % студентів університетів у розвинених країнах використовували ШІ під час навчання. Новіші опитування показують ще вищі числа: 94 % студентів у Великій Британії та 93 % у Німеччині користуються такими інструментами.
Таке стрімке поширення технології викликає занепокоєння щодо її впливу на навчання. Викладачі все частіше отримують однотипні есе, які, на їхню думку, створені за допомогою ChatGPT. Проте досі бракувало переконливих доказів того, як саме штучний інтелект впливає на результати навчання.
Вчені Девід Стромберг зі Стокгольмського університету та Віктор Лей і Ву Яньхуей з Університету Гонконгу вирішили дослідити, як використання ШІ позначається на успішності школярів. Їхня робота стала одним із перших масштабних досліджень, що порівняло реальні навчальні результати учнів, які користуються штучним інтелектом, і тих, хто навчається без нього.
Домашні завдання — кращі, іспити — гірші: що показало дослідження
Науковці дослідили 27 тисяч школярів віком від 12 до 18 років у Китаї, де використання ШІ поширюється дуже швидко. Близько 80 % учасників повідомили, що користуються моделями на кшталт Doubao і DeepSeek, тоді як решта 20 % стали контрольною групою.
Результати виявилися несподіваними. Уже через шість місяців школярі, які використовували ШІ, підвищили середні оцінки за домашні завдання на 18 % з усіх предметів. Крім того, час, необхідний для виконання одного завдання, скоротився із 64 до 45 хвилин.
Однак під час іспитів ті самі учні отримали результати, які були приблизно на 20 % нижчими, ніж у їхніх однокласників, які не користувалися допомогою ШІ. Якщо раніше високі оцінки за домашню роботу зазвичай означали хороші результати на іспитах, то тепер ситуація змінилася: учні з найкращими домашніми роботами інколи демонстрували гірші знання під час підсумкового оцінювання.
На перший погляд це може свідчити, що штучний інтелект заважає навчанню. Проте дослідники дійшли іншого висновку: проблема полягає в тому, як саме її використовують технологію.
Проблема в тому, як користуються ШІ
Дослідники виявили, що зниження результатів було характерне насамперед для тих учнів, які намагалися виконати домашні завдання якомога швидше. Натомість школярі, які використовували ШІ, але приділяли роботі стільки ж часу, як і ті, хто обходився без нього, майже не втрачали в успішності.
Отже, вирішальне значення має не сам факт використання технології, а спосіб її застосування. Учні, які показували високі результати на іспитах, найімовірніше, не копіювали готові відповіді. Швидше вони використовували чатботів як особистих репетиторів: просили пояснити складні теми або допомогти розібратися з окремими завданнями.
Подібних висновків дійшло й інше дослідження. Зара Контрактор і Герман Рейєс із Міддлберійського коледжу запропонували студентам вивчити нову тему — одній групі із використанням чатбота, іншій без нього. Студенти, які працювали з ШІ, показали кращі результати на тестах. Ба більше, ця перевага збереглася навіть тоді, коли через тиждень вони повторно виконували аналогічне завдання.
Хоча досліджень поки що небагато, вони свідчать про одну закономірність: штучний інтелект може зробити навчання ефективнішим, але лише тоді, коли його використовують усвідомлено. Учням важливо не піддаватися спокусі одразу отримати готову відповідь від ШІ, а спершу самостійно обдумати завдання. Лише тоді технологія стане інструментом для навчання, а не способом уникнути його.
Джерело: osvitoria.media
Коментарі
Дописати коментар